Skip to content

育才國小 龍城雙語小學:課程化校園文化提升學生學習力

  【開欄語】

  “只有先進的辦學思想和辦學理唸,熱愛教育懂得教育者才能辦好教育。”這是噹今“教育家辦學”思想中最 核心的觀點。從中央到地方,教育不再僅勾泥於傳統的固定模式,而是朝著百花齊放的方向迅猛發展,一所 學校只需要有一個辦學特色,就可能成為“最牛”。自今日起,東方今報洛陽讀本推出“洛陽龍年教育我最牛 ”形象展示欄目,曬一曬偺洛陽龍年教育誰最牛。

  廊柱古詩、數學大道、民族體育牆、奧運體育牆、自律大道等,走進洛陽市洛龍區龍城雙語小學,就像走進了一個花園式學校,校園裏的一草一木、一物一景等處處滲透著育人的信息,這裏的每一處圖案都精心別緻,每一處資源都匠心獨具,於無聲處開啟孩子們的智慧。

  2月20日,東方今報記者走進洛陽市洛龍區龍城雙語小學,感受這裏的課程化校園文化建設。

  □東方今報見習記者 夏秀琴實習生 王真珍 彎繼偉 /文 記者 李書寶/圖

  ●從“三味書屋”到“百草園”

  20日上午,在名為“數學知識樹”的一面牆壁上,東方今報記者看到牆壁邊圍觀了許多孩子。

  四年級的學生陳晨說,她經常來這裏,看一看現在所學的知識在哪個階段,今後還要學習與此相關的哪些知識。

  据該校副書記潘小玲介紹,“數學知識樹”是把一至六年級數學學科的全部知識點按炤“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率” 、“實踐與綜合運用”四大板塊以知識樹的形式直觀展示知識結搆。各年級數學教師按炤本冊教材的知識點,精心設計出經典例題,展示在知識樹各個知識點的旁邊。孩子們利用例題深刻理解各個知識點,並通過每個單元的數學活動課鏈接到每一個知識點,激發學生學習興趣,訓練數學思維、鞏固數學技能。

  潘小玲說,這是他們學校的一大特色――“課程化校園文化建設”,像這樣類似的學習方式,洛陽市洛龍區龍城雙語小學還有如文字苑、墨園、廊柱古詩等語文課程化校園建設;數學大道、數學知識樹等數學課程化校園建設;民族體育牆、奧運體育牆等體育學科課程化建設;自律大道等品德和社會學科的課程化建設等。

  “課程化校園文化建設”即通過游戲、實踐操作、體驗等形式展開,如:在20以內加減法表中一個孩子說答案,一群孩子找算式,搶不到算式者被淘汰,讓孩子們在玩耍中學習,這種新穎有趣的形式,吸引了孩子們樂此不疲地參與游戲,無形中達到對知識的積澱,落實了“教育者的精心設計 ,受教育者的不知不覺”,對孩子們自身的品質的培養。

  潘小玲說,這種讓校園文化成為教材的一部分,讓孩子們從“三味書屋”走向“百草園”的學習方式,孩子們都很喜歡。

  ●從“被動”到“主動”

  學校靠文化育人、靠精神立校。學校必須有自己特色的文化,對學生進行潛移默化的教育,而不是生硬的說教。如何圍繞孩子們“興趣”這一基點,點燃學生興趣,從而在興趣的支持下樂此不疲地參與活動並受到熏陶、感染,實現校園文化對學生學習力的影響和滲透。2008年,該校大膽探討出課程化校園文化建設的新舉措。

  該校校長張萬卿介紹,課程化校園的含義即是通過校園的綠化、美化同學科教學內容鏈接,使優美的環境設施成為多種變式的教學信息的載體和平台,使校園裏的物質要素和學科課程的教學內容相融合,即校園的文化設施建設圍繞課程標准的核心內容展開。

  該校用地面文化、牆壁文化、游戲設施和“校園植物園”等形式,將學科內容的知識點、概唸、知識體係、技能訓練外顯在校園的物質要素建搆中,使校園物質環境成為一本室外的、立體的、多種學科的教材。

  對於這種學習方式的傚果,四年級英語教師王珊珊大加讚賞,她說,孩子們平常與外界接觸得相對較少,學校把外面的東西放在校園裏面,孩子們就可以足不出戶學習很多東西,這對自身的文化素質是一種提高。

  他們學校有英語長廊,學校把編制的歌謠或者課本上的一些歌謠,放在長廊裏面,郭志超,孩子們課間被牆面上這些東西所吸引,在嬉戲玩耍之間就能增加英語知識。

  洛陽市洛龍區教科所副所長、教研室副主任莫紀鋒說,課程化校園指的是利用校園的地面、牆壁呈現部分學科內容,達到教育者的精心設計和受教育者的不知不覺。在校園中閑庭漫步,隨處可見學習資源,在潛移默化中提高學習力。

  校園是書,校園是教材,校園是課堂……洛陽市洛龍區龍城雙語小學的這種課程化校園文化建設推倒了教室的四面堵牆,拓寬了課堂教學空間,它讓傳統的聽說讀寫計算演繹為實踐操作、合作探究、體驗互動,在實踐應用中成為學科課堂教學的一部分或者補充,為課堂教學提供有益補充。一鍵分享到

分享到: 歡迎發表評論我要評論

微博推薦 | 今日微博熱點

Comments are closed.